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Prévenir et lutter contre le décrochage scolaire et favoriser l'insertion par la lutte contre l'illettrisme et l'illectronisme des jeunes ultramarins

Prévenir et lutter contre le décrochage scolaire et favoriser l’insertion par la lutte contre l’illettrisme et l’illectronisme des jeunes ultramarins

L’INJEP via le Fonds d’expérimentation pour la jeunesse (FEJ) lance un nouvel appel à projets auprès des acteurs de terrain « Prévenir et lutter contre le décrochage scolaire et favoriser l’insertion par la lutte contre l’illettrisme et l’illectronisme des jeunes ultramarins » [1]

Les secteurs multi-collèges, un outil efficace pour renforcer la mixité scolaire, les enseignements d'une expérimentation menée à Paris

Les secteurs multi-collèges, un outil efficace pour renforcer la mixité scolaire, les enseignements d’une expérimentation menée à Paris

Pour réduire la ségrégation sociale entre les collèges de la capitale, la Ville et l’Académie de Paris expérimentent depuis la rentrée 2017 une méthode nouvelle pour affecter les élèves aux collèges publics : les secteurs multi-collèges.

Publication de l'INJEP Notes & Rapports "Regard sur l'expérimentation sociale - Enquête auprès des porteurs de projets du FEJ"

Publication de l’INJEP Notes & Rapports "Regard sur l’expérimentation sociale - Enquête auprès des porteurs de projets du FEJ"

Après 10 ans d’existence du FEJ, une enquête par questionnaire, prolongée par une série d’entretiens semi-directifs, a été menée en 2018 auprès d’anciens porteurs de projet dans le but de recueillir leur expérience du FEJ et de mieux comprendre les mécanismes ayant permis aux actions soutenues de se structurer et de se développer ou, au contraire, d’éclairer les motifs n’ayant pas permis à certaines (...)

Territoires ruraux : lancement de nouvelles expérimentations pour faciliter l'insertion et accroitre l'autonomie des jeunes

Territoires ruraux : lancement de nouvelles expérimentations pour faciliter l’insertion et accroitre l’autonomie des jeunes

L’INJEP, en charge du FEJ, a engagé des travaux reposant sur le lancement de dix nouvelles expérimentations en faveur des jeunes ruraux.

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Porteur du projet : Réussir moi aussi
Evaluateur : TEPP, Université d'Evry Val d'Essonne
Région : 46
Thématique : Orientation
Référence du projet : AP1 464

Documents

Consulter le rapport de l’année 2010 pour la mise en œuvre du projet.pdf 175.4 ko
Consulter le rapport de l’année 2010 pour l’évaluation du projet.pdf 372.5 ko
Consulter le rapport final pour la mise en œuvre du projet AP1_464.pdf 1.3 Mo
Consulter le rapport final pour l’évaluation du projet AP1_464.pdf 398.1 ko



Parties prenantes

Les collèges déjà engagés, Le Conseil Général de l’Essonne, La Préfecture des Yvelines, Les Inspections Académiques de l’Essonne et des Yvelines, L’institut européen de coaching de l’étudiant et l’association RMA.

Objectifs de l’expérimentation

Réduire les risques de décrochage et d’abandon à la sortie du collège en impliquant les élèves dans leur orientation au travers du stage de découverte de la classe de 3ème.

Territoire de l’expérimentation

région Ile de France
Territoire existant :
- 5 collèges en Essonne : Mondétour (Les Ulis), Sonia Delaunay, Jean Vilar, Pablo Neruda (Grigny), Les Pyramides (Evry).
- 8 collèges en Yvelines : René Cassin, Magellan (Chanteloup les Vignes), Paul Verlaine, Jules Verne (Les Mureaux), Gassicourt, Paul Cezanne (Mantes La Jolie), Romain Rolland (Sartrouville), Le Village (Trappes).

Territoire de l’expérimentation

- extension du programme existant pour passer à 13 collèges en Essonne et à priori 10 collèges en Yvelines accueillant tous des élèves résidants en ZUS.

Public(s) cible(s)

Environ 1140 élèves de 3ème résidants ZUS sur 10 collèges (classés RAR pour certains). Il s’agit d’une extension d’un programme existant qui comporte aujourd’hui 740 élèves dans 13 collèges.

Etapes de réalisation

- Le regard de l’élève résidant en ZUS sur le monde du travail : en réalisant un stage dans une entreprise qu’il ne connaît pas ou qu’il croit impossible d’accès pour lui, l’élève va changer son système de croyance sur le monde du travail.
- Le partenariat école-entreprise : les forums stages organisés localement avec les entreprises d’accueil sous la forme de speed-dating permettent aux élèves de se familiariser avec les entretiens d’embauche.
- Le développement d’une solidarité entre pairs entre les élèves ;
- La nature des relations entre les acteurs : entre les acteurs de l’orientation, notamment dans le rapport entre les professeurs principaux et les élèves.

Durée prévisionnelle de l’expérimentation

12 mois

Enseignements de l’expérimentation

L’évaluation de ce dispositif d’accompagnement au stage de 3ème pour les élèves de collèges dans des quartiers défavorisés ne donne pas lieu à des réponses concluantes dans la mesure où on n’observe pas d’effets propres du programme sur la probabilité de trouver un stage (et sur les moyens de le trouver), ni sur la qualité du stage obtenu telle qu’elle est perçue à travers les réponses des élèves à un questionnaire d’items.
En revanche, on observe une différence significative entre groupes témoin et test lorsque l’on s’intéresse à la qualité de la relation avec le tuteur ainsi qu’aux choix d’orientation (objectif principal du stage obligatoire en 3ème). En effet, une fois accompagnés, les élèves du groupe test plébiscitent plus l’orientation vers des filières courtes et professionnalisantes.

Pour aller plus loin, lire l’article de recherche "Évaluer l’impact d’un micro-programme social : Une étude de cas expérimentale" produit à partir des résultats de l’expérimentation soutenue par le FEJ.

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